Villain-QCM

Question 1

Quelles sont les composantes du système numérique ?

Système sémantique des nombres ; système verbal ; système exécutif, attention et mémoire

Système linguistique des nombres ; système verbal ; système analogique

Code analogique ; code verbal ; code arabe

Question 2

A quoi sert le système sémantique ? (QRM)

Manipuler les nombres

Comprendre les nombres

Produire les nombres

Question 3

A quoi sert le système verbal ? QRM

écrire les nombres

Lire les nombres

Calculer

Compter

Question 4

Quelles dissociations peut-on noter concernant le système numérique et les fonctions cognitives ? QRM

Altération des connaissances sémantiques VS préservation des connaissances liées aux nombres

Altération des connaissances liées aux nombres VS préservation des connaissances sémantiques

Altération des connaissances liées aux nombres VS préservation des compétences de planification

Question 5

Que prouvent cette double dissociation? QRM

Un patient peut avoir une atteinte liées aux nombres sans atteinte des connaissances sémantiques

Subdivision au sein du système sémantique entre concepts numériques et non numériques

Une rééducation des connaissances sémantiques a un impact positif sur l'atteinte liée aux nombres

Question 6

Les capacités numériques sont relativement indépendants :

Du niveau d'intelligence global

De la motricité du patient

De la MCT

De l'attention visuo-spatiale

De la MdT

Du langage

Question 7

Que peut-on dire sur l'anarithmétie ? QRM

Souvent associée à un tb sémantique

Souvent associée à un état dépressif

Perte du sens du nombre et de la représentation de la quantité

échec aux tâches de lecture de nombres

échec aux tâches de comparaison de nombres

échec aux tâches de dénomination de nombres

Préservation des capacités à dire combien il y a de dizaines et de centaines dans un nombre

Question 8

Que peut-on dire sur le protocole de rééducation proposé par Tsetkova ?

Il a été proposé en 1996

Son but est de retrouver la compréhension de la composition des nombres

On utilise du matériel en base 10

On utilise des médiateurs concrets comme des jetons ou bâtonnets

Les enfants vont apparier des objets à des médiateurs concrets

On travaille les notions de "inférieur, égal, supérieur"

On travaille les notions d'équivalences

Question 9

Concernant les difficultés visu-spatiales : QRM

Les calculs mentaux sont plus échoués que les calculs écrits

On utilise des tableaux pour faciliter la spatialisation

Utiliser un code couleur est inutile

Pour travailler les grands nombres, on n'utilise surtout pas le tableau des classes d'unités

Il faut désigner à chaque fois en même temps pour soutenir la procédure

On estompe les aides progressivement

Quand l'écriture est préservée (alexie sans agraphie), une aide possible est de proposer d'écrire des grands nombres dans l'air

Question 10

Concernant la rééducation des transcodages, on peut utiliser les techniques : QRM

De Tsektova

De Deloche 1989

Math'ado

"ordres d'idées" de Bouhours avec des appariements code écrit/code arabe

Du matériel concret en base 10

Des tampons encreurs pour commencer

La technique de visualisation peut être utilisée

Question 11

Concernant la rééducation de Deloche 199

C'est un ré-apprentissage explicite des règles de transcodages

On utilise du matériel concret en base 10

On utilise des codes couleurs et des étiquettes mots

On commence par les nombres à 2 chiffres non transparents

Re-expliciter la procédure de lecture favorise la réactivation des automatismes langagiers et l'automatisation des procédures

On explicite une seule fois

On fait verbaliser le patient et on lui demande comme il a fait

Question 12

Le matériel en base 10 permet de : QRM

Permet d'automatiser le mécanisme de transcodage

Travailler le système d'équivalence

Permet de mieux matérialiser

Les cubes, les couleurs et les tampons permettent de somatiser pour soutenir la verbalisation

Question 13

Pour les tampons encreurs QRM

Ils permettent de visualiser au niveau perceptif la représentation de la quantité

Ils permettent de travailler sur les grands nombres

On ne peut pas les utiliser avec les adultes

Il ne faut pas répéter les exercices

Question 14

Lorsque les patients ont compris les transcodages, on peut leur proposer QRU

D'arrêter la PEC

D'écrire les grands nombres pour travailler sur l'effet de longueur

De passer aux procédures de calcul

Question 15

Peut-on proposer un entrainement à domicile pour les transcodages? QRU

Oui : de type essai-erreur

Oui : de type sans erreur

Non

Question 16

Concernant la rééducation des faits arithmétiques : QRM

Penser à éliminer les candidats proches de la bonne réponse

Il faut faire attention aux multiplications ambiguës

Il existe 3 stratégies pour les tables de multiplications

Question 17

Quelles sont les procédures pour les tables de multiplications ? QRM

Procédure Domah

Procédure DRILL

Conceptual training

Question 18

Que peut-on dire sur la DRILL procédure ?

On présente les tables de manière intensive

On renforce le lien entre le problème et la réponse de manière intensive

On commence par une multiplication à trou : 3x3=1.

C'est l"équivalent d'une procédure d'ébauche orale

Question 19

Que peut on dire du Conceptual training ?

Il est semblable à la Drill procédure

On va renforcer ou recréer les liens entre le pb et la solution

C'est une compensation par la compréhension de l'opération (4x9 = 9+9 = 18 donc 4x9 = 18x2)

On ne reprend pas la compréhension de l'opération

Question 20

Doit-on dire à l'enfant de ne pas compter sur ses doigts?

Oui

NON

Question 21

Concernant les différentes études sur la PEC des faits arithmétiques, qu'est-ce qui est vrai? QRM

étude de Girelli 1996 : minimiser le risque de produire des erreurs / des pb arithmétiques sont présentés sous forme écrite et lus simultanément à voix hautes ; la correction est immédiate en cas d'erreur

étude Domah 2004 : il existe un lien privilégié entre les couleurs et les nombres / réduction des interférences dans la rééducation des faits arithmétiques avec une couleur pour chaque résultat

étude Domah 2008 : rôle particulier du format auditive-verbal pour la récupération des faits multiplicatifs / des indices sonores devraient être des aides efficaces

étude Domah 2004 et 2008 : pas de synesthésie rapportée entre audition et nombres / ni entre couleur et nombres

étude de Hittmair-Delazer 1994 : intérêt de limiter le temps de réponse des patients / obliger le patient à répondre de façon automatique et ne pas répondre par le biais d'une stratégie longue et couteuse sur le plan attentionnel

étude de Girelli et Seron, 2001 : pas d'intérêt à limiter la répétition d'erreurs

Les études de Girelli --> minimiser le risque de produire des erreurs

étude de Whestone 1998 : nécessité de varier les présentations (code arabe, verbal écrit et oral)

Question 22

Matériel pour la PEC des faits arithmétiques : QRM

Dixit

Tam tam des tables de multiplications

Logiciel Math'ado

Question 23

Concernant la rééducation du calcul mental et des signes QRM

On utilise des cartes avec des opérations à trous

On ne fait pas manipuler

On n'invente surtout pas d'histoire autour du calcul

Question 24

Concernant les procédures de calcul, choisissez le bon déroulement :

Récupération de l'algorithme en MLT -> planification de l'exécution -> stockage temporaire des résultats intermédiaires -> contrôle de l'activité en cours

Récupération de l'algorithme en MdT -> planification de l'exécution -> stockage temporaire des opérations à effectuer -> exécution de la procédure de calcul

Récupération de l'algorithme -> planification de l'exécution -> stockage des données à utiliser -> exécution

Question 25

Miceli, 1991 :

Propose de l'ETP pour la rééducation des procédures de calculs

Propose un réapprentissage graduel des algorithmes des différentes opérations.

Propose une automatisation des procédures de calcul

Question 26

Résolution de problèmes : les difficultés peuvent survenir à n'importe quelle étape de la résolution de pb : QRU

Elles sont présentes chez les patients frontaux - diff au niveau de l'encodage

Elles sont présentes chez les patients temporaux (ça se dit même pas en fait)

Elles sont présentes chez les patients frontaux - diff au niveau du stockage

Question 27

Donner l'ordre des étapes de résolution de problème : QRU

Encodage des données conduisant à la construction d'une représentation mentale du pb -> sélection de la stratégie appropriée -> exécution de la solution

Encodage des données conduisant à la construction d'une représentation mentale du pb -> encodage de la stratégie appropriée -> récupération de la solution

Question 28

Etudes sur la résolution de problèmes QRM

Fasotti, 1992 : procédure de facilitation avec présentation de QCM sur la compréhension des énoncés ou le schéma du pb

"Rehabilitation of arithmetical text problem solving" : le + efficace est d'accompagner le patient dans chaque étape de la résolution de pb

Villain 2019 : on peut partir des plaintes en VQ

Question 29

Matériel pour la PEC des résolutions de problèmes : QRM

Blanc Manger Coco

PEC cognitive des FE

Logigrammes

Orthochronies