Question 1
"Un document multimédia présente des informations au format verbal + pictural" de qui est cette définition ?
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SWELLER (1998)![]()
ANDERSON (1990)![]()
Richard. E. MAYER (2001)
Question 2
Qu'est ce qu'un "hypermédia" ?
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Un document multimédia nécessitant une lourde charge cognitive![]()
Un document multimédia dans lequel il est possible de naviguer![]()
Un document multimédia uniquement papier
Question 3
Que dit l'effet multimédia ?
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Qu'on apprend pas mieux en combinant des informations picturales et verbales![]()
Qu'on apprend mieux à partir d'infos verbales + picturales![]()
Qu'on apprend mieux si on multiplie les ressources et les formes de représentations externes de l'information (images, graphiques, videos etc...)
Question 4
Quelles sont les explications proposées par Amadieu, Lemarié et Tricot (2017) ?
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La présence d'image stimule le besoin d'intégration entre info picturale et textuelle![]()
La présence d'informations verbales et picturales demande plus de ressources cognitives![]()
J'ai plus de chance de récupérer l'information si je la traite et l'encode sous deux formes différentes.![]()
La nature analogique des images permettent une réduction des exigences cognitives associé au traitement de l'information![]()
Plus il y a d'informations de formats différents plus les chemins pour la récupération de ces informations sera efficace
Question 5
Quels sont les 3 postulats de la théorie d'apprentissage multimédia de Richard MAYER ?
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La théorie du double encodage de PAIVIO 1986 et de la MDT de BAddeley 1992![]()
Le paradoxe de la performance - préférence![]()
La capacité limitée de traitement de la MDT![]()
Un traitement actif avec une sélection des informations, un traitement, une organisation, une représentation et une production
Question 6
D'après le modèle de l'apprentissage multimédia, quelles sont les étapes de traitement itératives ?
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La sélection des images![]()
La sélection des mots![]()
La sélection active et sous contrôle des parties pertinentes des images![]()
La sélection active des sons![]()
L'organisation des mots en représentation mentale cohérente![]()
L'organisation des parties pertinentes des images dans une représentation mentale cohérente![]()
La création d'un modèle mental
Question 7
D'après Mason, Tornatora et Pluchino 2013 :
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Il suffit de présenter un texte et une image au étudiants pour qu'ils apprennent mieux![]()
Plus il y a de transitions oculaires entre textes et illustrations plus l'apprentissage se fait.![]()
Lire un texte illustré permet la réalisation de traitements d'intégration entre les textes et les illustrations.
Question 8
D'après Schüler, Arndt et Scheiter 2015:
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Posent la question de savoir si les gens construisent des représentations différentes mais interconnectées à partir d'un texte et d'une image.![]()
Posent la question de savoir si les gens construisent un seul et même modèle mental à partir du texte et de l'image.![]()
Leurs résultats favorisent l'hypothèse selon laquelle il y aurait deux modèles intégrés directement liés à chaque présentation multimédia![]()
Leurs résultats plaident en faveur de de l'hypothèse proposé par Mayer, un modèle mental qui n'est plus directement lié à la présentation multimédia.
Question 9
D'après le modèle de l'apprentissage multimédia, quelles sont les 3 sortes d'exigences cognitives ?
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Les traitements extrinsèques![]()
Les traitement intrinsèques![]()
Les traitements essentiels![]()
Les traitement génératifs![]()
Les traitements pertinents
Question 10
Quels sont les points communs entre la Théorie de la charge cognitive et le modèle d'apprentissage multimédia ?
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La mémoire de Travail (MDT) à des capacités limitées![]()
Le rôle des connaissances antérieures (expertise)![]()
3 types de coûts cognitifs![]()
Un aspect métacognitif et motivationnel![]()
Une distinction entre processus d'apprentissage et processus inutiles![]()
Une importance des processus actifs pour un apprentissage profond.
Question 11
Qu'est ce que le paradoxe de performance/ préférence ?
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Plus on a de l'expérience dans l'utilisation d'un outil, plus on sait comment optimiser son utilisation![]()
Ce n'est pas parcequ'on a une expérience dans l'utilisation d'un outil qu'on sait comment l'utiliser de manière efficace![]()
Ce paradoxe a été illustré par une étude de Sung + Mayer 2013
Question 12
Quels sont les intérêts d'ajouter des sons à une présentation multimédia ?
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Cela augmente la stimulation émotionnelle de l'apprenant![]()
Elle s'appuie sur la théorie de stimulation/ excitation![]()
Elle s'appuie sur la théorie de l'apprentissage multimédia
Question 13
D'après la théorie de l'apprentissage multimédia, quel est l'avis d'un ajout de fonds sonores ?
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Cela mobilise des ressources en mémoire de travail![]()
Cela aide les apprenant à mieux encoder l'information car il y a plusieurs voies d'encodage.![]()
Le traitement des fonds sonores ajoutés, par le système phonologique de MDT peut interférer sur le traitement audio de la narration![]()
D'après le principe de cohérence, les gens apprennent mieux quand les éléments extrinsèques sont exclus.
Question 14
Comment peut on réduire le traitement extrinsèque ?
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En respectant le principe de cohérence![]()
En respectant le principe de signalisation![]()
En évitant de redondance (principe de redondance)![]()
En respectant le principe de contiguïté spatiale![]()
En respectant le principe de contiguïté temporelle
Question 15
Comment peut on gérer le traitement essentiel ?
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En respectant le principe de segmentation![]()
En respectant le principe d'embodiment![]()
En respectant le principe de pré-entrainement![]()
En respectant le principe de personnalisation![]()
En respectant le principe de modalité
Question 16
Comment favoriser le traitement génératif ?
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En respectant le principe multimédia![]()
En respectant le principe de personnalisation![]()
En respectant le principe de signalisation![]()
En respectant le principe de voix![]()
En respectant le principe d'embodiment![]()
En respectant le principe d'incarnation![]()
En respectant le principe de cohérence![]()
En respectant le principe d'immersion
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